計畫緣起與願景

藝術是社會與文化的重要活動,不但具有自身的發展過程、特性及價值,也在各領域不同的活動中扮演著中介的觸媒角色。在全球化瞬息萬變的脈絡中,跨領域的能力成為各國教育改革中重要的理念。藝術領域以其在不同領域的實踐力,能以創作、鑑賞、展演等機制,為不同領域醞釀多元思維、作法與價值。是以,在教育場域中,以藝術領域為跨領域課程的推動核心,一則能為各學科的教學效能加值,二則能潛移默化學生的美感素養,提供未來成為公民後的創新素養。隨著十二年國民教育的啟動,臺灣教育改革走向新的里程碑,無論在課程開發以及師生的教與學,也都將配合新時代的趨勢,邁向創新的教育。

  教育部葉俊榮部長在「2018年教學群英會課程桃花源」全國高中優質化暨前導學校課程博覽會致詞時提到,教育是解決事情的根本,也是人才培育的機制,希望透過教育,對未來做槓桿式的影響。其呼應了跨領域美感教育在第二期以STEAM詮釋十二年國民基本教育當中的「核心素養」,亦即一個人為適應現在生活及面對未來挑戰所應具備的知識、能力與態度等內容;不以「學科知識」為學習的唯一範疇,而應關注學習與生活情境的結合,透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。STEAM正是讓學生「關注學習與生活情境的結合」並透過「實踐力行」彰顯學習者特質的教育趨勢。跨領域美感教育一直以來以Art代表的藝術領域為核心出發,串聯跨科學習為設計理念,期望學生透過跨領域美感課程的推動,獲得更全面且創新的學科及藝術學習歷程。